Mensagem da Paraninfa à turma de Formandos em Artes Visuais 2011/2

Boa noite senhoras e senhores, estimados afilhados e demais formandos,

Wim Wenders, que é um grande cineasta e artista plástico alemão, e um maravilhoso contador de histórias, em um de seus depoimentos no filme Janela da Alma, fala sobre a importância das histórias para o ser humano. Nesta fala ele lembra que o contar e ouvir histórias é uma das mais básicas necessidades do ser humano, não importa a idade. As histórias nos confortam, diz ele. As histórias elaboram significados. Nos aquecem. Para nós, afinal, não basta viver. Precisamos significar nosso viver. Não importa, portanto, se a história é a História oficial ou se é estória. Se está inscrita em livros ou na paisagem ao nosso redor. Se está descrita em palavras ou inscrita em imagens. Em qualquer forma, tempo e lugar, continuam sendo necessárias.

As histórias são o pão de cada dia do espírito.

No universo da criação, criar histórias é achar desenhos para os desejos, é inventar palavras para os sonhos.

Não, meus afilhados, não lhes darei hoje conselhos. Apenas lhes desejarei.

Lhes desejarei que pela vida afora, na sala de aula ou fora dela, saibam sempre valorizar e incentivar as histórias. Que vocês possam, no seu exercício de professores, contribuir para que cada um saiba contar suas próprias histórias. Que possam contribuir para que cada um seja o escritor e ilustrador do livro de sua vida.

Além disso, só e que posso desejar é que as histórias gravadas na memória de cada um possam contar:

[Como] receber a vida de braços abertos

[Confiar que o destino também saberá escolher por nós]

[que devemos] Olhar para os lados de vez em quando

[Como] olhar as estrelas sem perder o equilíbrio

[e] Andar na corda bamba entre desejos e medos

[A arte de] Encher os pulmões de coragem e as asas de persistência

[e a] Não esmorecer nem perder as forças por mais longa que seja a estrada

[Da necessidade de] recolher-se de vez em quando em si mesmo

[e] Inclinar-se e pedir ajuda sempre que necessário

[que mesmo os presentes da vida precisam ser editados]

Voltar-se ao próprio coração

[Ah e] festejar a liberdade

Festejar a liberdade!

Boa noite, meus queridos, feliz jornada!

PS: Esta mensagem foi inspirada em uma série de 11 xilogravuras de W. Cavalcante, mais conhecido como Cava, gravador gaúcho, professor no Atelier Livre da Prefeitura de Porto Alegre. Cada um dos formandos ganhou uma destas xilogravuras de presente.

EDITAL Nº 01/2012 - CADASTRO DE CONTRATAÇÕES TEMPORÁRIAS

 O SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais, torna

público para conhecimento dos interessados que estão abertas, nas Coordenadorias Regionais de Educação, abaixo relacionadas, as inscrições para o Cadastro de Contratações Temporárias para o exercício da função de professor, nos termos da Lei nº 11.126, de 09 de fevereiro de 1998 e do Decreto nº 45.754, de 15 de julho de 2008 – D.O.E. 16 de julho de 2008, no período de 13 a 18 de janeiro de 2012, para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação Especial e Educação Indígena; Ensino Fundamental - Anos Finais;, Ensino Médio e Educação Profissional, conforme anexo único.

1 – DOS BANCOS A SEREM PROVIDOS

Os bancos serão providos por CRE e MUNICÍPIO, para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação Especial e Educação Indígena; Ensino Fundamental

- Anos Finais; Ensino Médio e Educação Profissional.

2 – DAS INSCRIÇÕES E SUAS CONDIÇÕES

Os candidatos deverão realizar a inscrição via internet, através do site www.educacao.rs.gov.br ou nas Coordenadorias Regionais de Educação, conforme endereços a seguir relacionados, no horário das 9h às 11h 30min e das 14h às 17h:

1ª CRE – PORTO ALEGRE

Av. Borges de Medeiros, 1501 (Rampa)

2ª CRE – SÃO LEOPOLDO

Av. João Corrêa, esquina São Joaquim, s/nº

3ª CRE - ESTRELA

Rua Cel. Mussrich, 773

5ª CRE – PELOTAS

Rua Barão de Butuí, 396

6ª CRE – SANTA CRUZ DO SUL

Rua Ernesto Alves, 887

7ª CRE – PASSO FUNDO

Rua Saldanha Marinho, 478

9ª CRE – CRUZ ALTA

Rua Pinheiro Machado, 701

10ª CRE – URUGUAIANA

Rua Duque de Caxias, 2827

11ª CRE – OSÓRIO

Rua Barão do Rio Branco, 221

12ª CRE – GUAÍBA

Rua Dr. Joaquim Ribeiro, 231

13ª CRE – BAGÉ

Avenida 7 de setembro,1264

14ª CRE – SANTO ÃNGELO

Rua Br. de Santo Ângelo, 832

15ª CRE – ERECHIM

Praça da Bandeira s/nº - Centro

16ª CRE – BENTO GONÇALVES

Av. Presidente Costa e Silva, 115

17ª CRE – SANTA ROSA

Rua Borges de Medeiros, 806

19ª CRE – SANTANA DO LIVRAMENTO

Rua Duque de Caxias, 1490

20ª CRE – PALMEIRA DAS MISSÕES

Av. Independência, 836

21ª CRE – TRÊS PASSOS

Av. Borges de Medeiros, 207

23ª CRE – VACARIA

Av. Júlio de Castilhos, 653

24ª CRE – CACHOEIRA DO SUL

Rua Ramiro Barcelos, 2762

25ª CRE – SOLEDADE

Rua Dr. Flores, 152

27ª CRE – CANOAS

Av. Inconfidência, 420

28ª CRE – GRAVATAÍ

Av. Cel. Fonseca, 627

35ª CRE – SÃO BORJA

Av. Presidente Vargas, 2637

36ª CRE – IJUÍ

Rua XV de Novembro, 498

39ª CRE – CARAZINHO

Av. Flores da Cunha, 1082

2.1 - O candidato poderá inscrever-se para no máximo dois municípios, para tantas disciplinas e/ou níveis de ensino quantas tiver a titulação mínima exigida.

2.2 - O candidato deverá preencher o Formulário Eletrônico de Inscrição.

2.3 - Após o preenchimento do Formulário Eletrônico de Inscrição, o candidato deverá gerar o documento que será anexado, junto com os comprovantes de titulação, conforme item 4, ao envelope e entregar nas Coordenadorias Regionais de Educação ou enviar pela EBCT ,via SEDEX, até o último dia da inscrição. Da documentação, também, fará parte a declaração do candidato aceitando a contratação, devidamente assinada.

2.4 - O candidato entregará tantos envelopes, quantas forem suas inscrições.

2.5 - A inscrição será considerada aceita, quando o candidato proceder a entrega dos documentos que comprovem habilitação para o cargo pretendido, junto com a ficha de inscrição (dentro do prazo de inscrição).

2.6 - A entrega da documentação correta é de inteira responsabilidade do candidato.

2.7 – Documentos enviados a outras Coordenadorias não serão aceitos.

3 - DA ESCOLARIDADE

Poderão se inscrever no Cadastro de Contratações Temporárias os candidatos que comprovarem a escolaridade mínima exigida, apresentando um ou mais itens dos abaixo relacionados:

· Licenciatura Plena na disciplina de inscrição;

· Freqüência comprovada em curso superior de formação de professores, no mínimo 4º

semestre, somente na disciplina de inscrição;

· Licenciatura Plena na área, comprovando um mínimo de 360horas/aula na disciplina de

inscrição;

· Curso Superior na área da disciplina de inscrição (Bacharel) somente para Curso Técnico;

· Formação de Magistério, para atuação nas escolas indígenas;

· Formação de Magistério, para atuação nos anos iniciais do ensino fundamental.

4 – DOCUMENTOS NECESSÁRIOS

Cópia reprográfica:

· Diploma e/ou Certificado de Conclusão de Curso Superior de Graduação correspondente à Licenciatura Plena, com habilitação específica na disciplina de atuação e Histórico Escolar;

· Diploma e/ou Registro do MEC e Histórico Escolar;

· Atestado comprovando que está frequentando curso que habilite, constando o semestre e as disciplinas cursadas;

· Atestados comprobatórios de regência de classe;

· Licenciatura Plena, em qualquer disciplina, mais Certificado de Proficiência em Libras ou

curso de capacitação de no mínimo 180 horas para o ensino da Língua Brasileira de Sinais;

· Diploma de Curso de Habilitação Técnica de Nível Médio, correspondente ao curso técnico (na disciplina de inscrição) e Histórico Escolar, somente para Cursos Técnicos;

· Diploma e/ou Certificado de Conclusão de Curso Superior de Graduação correspondente à Licenciatura Plena com habilitação específica na disciplina de atuação – Deficiência

Auditiva, Deficiência Mental, Deficiência Visual, Altas Habilidades e Síndrome de

Autismo;

· Diploma de Curso Superior e/ou Certificado de Cursos Adicionais perfazendo 360 horas, de Educação Especial, na disciplina de inscrição;

· Certificado de Cursos Livres, em Língua Estrangeira Moderna na disciplina de inscrição;

· Diploma de Magistério Completo para Educação Indígena e Histórico Escolar;

· Experiência como professor em escola indígena com conhecimento em Língua Kaingang

e/ou Língua Guarani;

· Apresentação de uma declaração do Cacique, especificando que pertence àquela

comunidade indígena;

· Diploma de Magistério.

5 – DA COMISSÃO

5.1 – Para efeito de seleção e classificação dos candidatos, segundo os critérios previstos na Lei, será constituída comissão integrada por:

· Um representante da respectiva Coordenadoria Regional de Educação;

· Um representante do Órgão representativo do Magistério Público Estadual (CPERS);

· Um representante do Círculo de Pais e Mestres;

· Um representante da Escola Técnica, no caso de contratação para essas escolas.

5.2 – A comissão terá o prazo de até 10 (dez) dias, imediatamente após o encerramento das

inscrições, para a seleção e classificação dos candidatos.

6 – CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO E CLASSIFICAÇÃO

6.1 - Os candidatos inscritos serão classificados para as disciplinas de inscrição de acordo com o requerimento de inscrição e a titulação apresentada;

· Licenciatura Plena na disciplina de inscrição;

· Freqüência comprovada em curso superior de formação de professores, no mínimo 4º

semestre, na disciplina de inscrição, com preferência para o que estiver matriculado no

semestre mais adiantado;

· Diploma de Curso Superior de Licenciatura na disciplina de inscrição;

· Diploma de Curso Superior na mesma área da disciplina de inscrição (Bacharel);

· Diploma de Curso de Magistério.

7 – CRITÉRIOS DE DESEMPATE

7.1 – Em caso de igualdade na titulação apresentada terá preferência sucessivamente, o candidato que comprovar:

· Maior tempo de regência de classe na rede pública ou privada, na disciplina de inscrição;

· Maior tempo de regência de classe na rede pública ou privada;

· Aprovação em concurso público para cargos do magistério, nos últimos dez anos, com

preferência para o que comprovar maior número de aprovações.

7.2 – Persistindo o empate será realizado sorteio público, a ser divulgado no Diário Oficial do Estado, com antecedência mínima de três dias úteis da sua realização.

8 – DA CLASSIFICAÇÃO

8.1 - A classificação final dos candidatos inscritos e selecionados, segundo os critérios

estabelecidos neste Edital será publicada no Diário Oficial do Estado.

9 – DA ADMISSÃO DOS CANDIDATOS

9.1 - Constatada a necessidade de suprimento de vaga, mediante contratação emergencial, em caráter temporário, a Coordenadoria providenciará o provimento, atendendo aos seguintes procedimentos:

· Providenciar a notificação do melhor classificado no cadastro vigente mediante entrega de correspondência expressa, com comprovante de recebimento, para manifestação quanto à aceitação da vaga, no prazo máximo de 72 (setenta e duas) horas;

· Esgotado o prazo de que trata o item anterior, sem que tenha havido manifestação

favorável, a Coordenadoria realizará divulgação da vaga existente no município, por

intermédio da internet, dos meios de comunicação locais e/ou nas formas usuais de

comunicação da comunidade, indicando a escola, carga horária necessária e turnos de

trabalho, para que os candidatos classificados no cadastro manifestem seu interesse pela

vaga divulgada, junto à Coordenadoria no prazo limite de 72 (setenta e duas) horas;

· Na hipótese do item anterior a Coordenadoria deverá admitir o candidato melhor

classificado dentre os que se manifestaram pela aceitação da vaga;

· Não havendo aceitação da vaga dos candidatos inscritos no cadastro do município e

persistindo a necessidade da contração a Coordenadoria Regional de Educação, procederá,

sucessivamente, ao chamamento de candidatos inscritos em cadastro em outro município da

sua circunscrição, considerando a distância ou a acessibilidade mais favorável em relação

ao local do exercício;

· Adotadas as providências de que trata o item anterior e persistindo a necessidade de

contratação, em caráter excepcional, a Coordenadoria Regional de Educação poderá

solicitar a outras Coordenadorias, considerando a distância ou acessibilidade mais favorável

em relação ao local de exercício que procedam à consulta de candidatos inscritos nos seus

cadastros, sobre o interesse em prover a vaga;

· O candidato pertencente ao cadastro em que houver o chamamento e não se manifestar, nos prazos estabelecidos no item nove, terá a vaga proposta como não aceita, permanecendo no respectivo Cadastro durante o prazo de sua validade;

· Os professores contratados temporariamente serão admitidos para cumprir um mínimo de

cinco e o máximo de quarenta horas de trabalho semanais, que serão cumpridas

exclusivamente em estabelecimento de ensino, atendendo a necessidade de carga horária da

Coordenadoria no momento da admissão.

· Aos professores contratados temporariamente é garantida as horas-atividades proporcionais à sua carga horária.

Porto Alegre, 11 de janeiro de 2012.

Jose Clovis de Azevedo

Secretário de Estado da Educação.

Registre-se e publique-se,

Diretor(a) do Departamento Administrativo/SE.

Educação do Corpo - Helena Altmann/Unicamp

Fotomontagem de Man Ray

Em outubro de 2010 a Dra. Helena Altmann, professora da Unicamp, esteve no Curso de Artes Visuais e proferiu palestra sobre as noções de corpo, historica, social e culturalmente adquiridas que permeia a forma como o corpo é entendido, estudado e "ensinado" até os dias de hoje no espaço escolar. Uma interessante reflexão com muitos pontos em comum entre a educação física e as artes visuais. 
A íntegra do trabalho em que a palestra se fundamentou pode ser lida em:

http://cbce.tempsite.ws/congressos/index.php/XVII_CONBRACE/2011/paper/viewFile/3116/1748

Trabalhos de Curso em Artes Visuais

É com muito orgulho que o Curso de Artes Visuais socializa uma parte significativa dos Trabalhos de Curso produzidos nos últimos 2 anos. Por diferentes motivos, somente uma pequena parcela dos trabalhos dos 300 alunos que se formaram até o momento em Licenciatura em Artes Visuais puderam ser disponibilizados aqui.
Atualmente, no Curso de Artes Visuais, segundo a legislação vigente, o trabalho de conclusão chama-se Trabalho de Curso. Mais do que um trabalho "final", o Trabalho de Curso é uma elaboração que ocorre ao longo de 3 a 4 semestres em concomitância ao desenvolvimento das demais disciplinas do currículo. No da licenciatura, a elaboração do Trabalho de Curso está diretamente relacionada com o desenvolvimento dos Estágios em Artes Visuais.
Os Estágios em Artes Visuais se caracterizam, basicamente, por uma pesquisa sobre um tema das artes visuais, o desenvolvimento e prática de um projeto de ensino sobre este tema e o relato e reflexão sobre a prática. Estes são os elementos principais que vocês irão encontrar na maior parte dos Trabalhos de Curso disponibilizados através deste blog, e que podem ser visualizados na totalidade no site ISSUU: http://issuu.com/artesvisuaisulbra/docs.
Como poderá ser percebido, existem algumas variações no formato e conteúdos dos Trabalhos de Curso, o que se deve, principalmente, a um período bastante extenso de tentativas, erros, acertos e ajustes que foram realizados a fim de chegarmos ao modelo ora adotado.
Esperamos que esta socialização permita que alunos, professores e interessados em arte e ensino possam tomar conhecimento do que foi produzido pelos alunos do Curso e que suas reflexões possam alimentar discussões e pesquisas futuras de todos aqueles que se dedicam à valorização e à qualificação do ensino das artes no Brasil.

O que faz o corpo que inventa? - Dóris Milchareck

Obras de Lygia Clark.

O que faz o corpo que inventa? Tema que foi retirado do “livro Arte BR”, porque me remeteu a pensar nas mais variadas formas de ver, sentir e criar a Arte em nosso cotidiano. Portanto, devemos aprender a educar o olhar de ver a Arte na educação escolar. Saber que o corpo é a ferramenta mais importante para inventar e construir a Arte. Na pesquisa foi importante trabalhar com a artista Lygia Clark, porque ela busca trabalhar junto com a Arte, as políticas do corpo. Também foi importante trabalhar com o artista Hélio Oiticica, que inclui o corpo do espectador em sua obra, promovendo a interação corpo e obra. Tanto Hélio Oiticica quanto Lygia Clark, faziam parte do movimento neoconcreto em que se preocupavam com a participação do espectador na obra. Lygia com os seus bichos e objetos “relacionais” e Hélio com seus (parangolés) e performances públicas. O estágio foi realizado com a 6ª série/B do ensino fundamental, com a presença da Profª titular Gisele Boff, na E.E. Langendonck, localizada no município de Maquiné. Composta desde a educação infantil até o ensino médio, num total de 855 alunos. O Projeto de Ensino é sobre o corpo, tem como título “O que faz o corpo que inventa? “O corpo como molde na Arte, como vem sendo representado, como se expressa, suas ações nas obras de Arte, suas interferências nas imagens fragmentadas, desconstruindo aquele padrão dito “normal”. O corpo é o meio estruturante das ações coletivas e transformadoras. A justificativa vem com a necessidade de expandir o conhecimento e quebrar o modelo tradicional, resolvi trabalhar o corpo como molde na Arte. Dentre eles, diversos elementos para composição e configuração dos trabalhos, tendo o corpo como molde. Proporcionando ao aluno a possibilidade de explorar seu próprio corpo na Arte e fazer uma reflexão crítica de suas produções plásticas. Objetivo Geral é que os alunos percebam e reconheçam as formas que compõem o corpo humano, identificando e caracterizando com formas e volumes, as composições das produções plásticas, nas mais variadas formas possíveis e com materiais diversificados. Objetivos específicos foram: Compreender o que é Arte e suas linguagens. Identificar formas e volumes do corpo humano, para produzi-las em moldes de tamanho natural. Promover a interação dos alunos, num trabalho coletivo. Redescobrir o olhar sobre a Arte. Desenvolver a criatividade na composição plástica dos trabalhos. Projetar moldes de algumas formas físicas das partes do corpo de cada um, diferenciando-as no tamanho, nas formas e espessuras. Compreender a importância de se trabalhar amassando argila, descarregando energia e explorando a coordenação motora. A Metodologia é baseada no tema do projeto que foi o corpo, no qual os alunos trabalharam tirando moldes do próprio corpo e de suas partes. Dessa forma foi necessário trabalhar com aulas práticas, dialogadas e expositivas, nas quais os alunos visualizaram diversas imagens das obras da artista Tarsila do Amaral, como a obra “Abapuru”, “A negra” e “Os operários”, que são imagens que mostram poucas formas e volumes do corpo. As conclusões a que cheguei foram que a partir da prática com a 6ª série do Ensino Fundamental, percebi que as aulas de Artes devem ser em primeiro lugar algo prazeroso e significativo. Diante da exigência da proposta do projeto que era trabalhar formas e volumes do corpo, as imagens que lhes mostrei em algumas aulas deixaram a desejar, por não mostrarem formas e volumes, fato que só me dei conta agora analisando os processos e resultados. Ao final do estágio, percebi que os alunos mudaram suas opiniões sobre a Arte, já que em uma das aulas eles próprios revelaram que não imaginavam que poderiam criar e expressar-se com tanta liberdade de expressão nas aulas de Artes. Isso confirma que o estágio foi importante e significativo.

Acesse o trabalho na íntegra:

http://issuu.com/artesvisuaisulbra/docs/o_corpo_que_inventa_doris_milchareck

Mais Lygia Clark:

http://www.lygiaclark.org.br

Artemídia: um olhar além da imagem - Thais Azambuja de Souza



Obras de Diana Domingues.



O presente trabalho trata da relação entre as imagens da mídia e o ensino da arte. Mídia designa, de forma genérica, todos os meios de comunicação (livros, jornais, programas de rádio e televisão, discos, filmes e assim por diante). E diz respeito, também, a todos os processos de comunicação mediados pelo computador. Porém, o foco deste trabalho não está nos meios de comunicação e sim nas imagens veiculadas por eles e na relação destas com o ensino. É preciso que tais imagens também estejam em sala de aula para que sejam abordadas estética e eticamente, buscando compreendê-las enquanto se reflete sobre elas, o que pode tornar alunos e professores igualmente críticos. Os assuntos mídia, artemídia e imagem foram embasados nos autores: John Thompson, Priscila Arantes, Santaella & Nöth, Alexandre Ramos e Arlindo Machado. Sobre estereótipos, arte-educação e mídia foram utilizados principalmente os seguintes autores: Arslan & Iavelber, Graciela Ormezzano e Marilda Oliveira. O projeto de ensino “Imagens e estereótipos – os padrões criados pela mídia” foi desenvolvido em uma turma de alunos do primeiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio José Gomes de Vasconcelos Jardim, situada no município de Canoas/RS. Para este projeto se fez necessário delimitar o tema enfatizando imagens e estereótipos. Ou seja, através do estudo de imagens artísticas e da mídia, buscou-se compreender a importância e o significado da imagem bem como os estereótipos que esta pode apresentar. Para tanto, o principal objetivo foi identificar os códigos visuais e os estereótipos presentes nas imagens, em especial as da mídia, compreendendo-os e refletindo sobre eles. Neste caso, quando se fala em imagens da mídia, refere-se principalmente às imagens veiculadas em programas de televisão, filmes, jornais, revistas e internet. Algumas reflexões importantes resultaram desse trabalho, em especial do projeto de ensino, por exemplo: como lidar com os imprevistos ocorridos e com a apreensão inicial quanto às aulas com a turma, a importância dos encaminhamentos das aulas e os acontecimentos inesperados, porém interessantes.

Palavras-chave: Artemídia. Imagem. Estereótipo. Ensino.

Acesse o trabalho na íntegra:
http://issuu.com/artesvisuaisulbra/docs/artemidia_olhar_alem_imagem_thais_desouza 

Mais sobre Diana Domingues:

http://artecno.ucs.br/

http://www.arteonline.arq.br/museu/ensaios/ensaiosantigos/diana.htm

E um artigo sobre sua obra:

http://www.scielo.br/pdf/ha/v14n29/a05v14n29.pdf

Desenhando um outro olhar - Cláudia Vanzo Ongaratto



Desenhos de Saul Steinberg.



O presente trabalho foi desenvolvido a partir da pesquisa e aplicação do projeto de ensino ¨Desenhando um Outro Olhar¨ nas turmas 105 e 106 do 1° ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio Professor Sarmento Leite, no município de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. O tema desenvolvido no projeto foi o Desenho, uma linguagem plástica que constitui uma forma de expressão. É o desenho com um outro modo de olhar, um olhar mais atento e aguçado ao universo visual que nos rodeia. No primeiro capítulo os autores que embasaram o tema foram Edith Derdyk, Betty Edwards, Gombrich, Maria Letícia Vianna, Carol Strickland, Ana Angélica Moreira entre outros. A justificativa para este projeto deu-se a partir das observações silenciosas das aulas teóricas e do diagnóstico da turma. Através do desenho, os alunos podem expressar o que pensam; seus pontos de vista ou sua visão do mundo. Os objetivos gerais do projeto foram: propiciar aos aprendizes o desenvolvimento de um processo artístico através da execução da linguagem gráfica do desenho e de atividades visando aprimorar um senso crítico em relação ao fazer artístico; despertar o interesse dos aprendizes pela Arte, obras e artistas; e propiciar o desenvolvimento da expressão através da linguagem do desenho. A metodologia do projeto de ensino deu ênfase a exercícios práticos visando uma outra visão sobre o desenho. Os autores Ana Mae Barbosa, Anamélia Buoro, Arslan, Dworecki, Gombrich, Edwards entre outros deram base ao projeto. As reflexões surgidas desta prática de ensino foram que o aprendiz demonstra interesse quando estimulado e motivado; e que o interesse do professor pelo aluno propiciou mudanças de comportamento e participação dos aprendizes em sala de aula.

Palavras-chave: Desenho. Estereótipo. Motivação. Interesse.

Trabalho na íntegra:

http://issuu.com/artesvisuaisulbra/docs/desenhando_um_novo_olhar_claudia_ongaratto

Mais Saul Steinberg:

http://www.saulsteinbergfoundation.org/